ABSTRACT
La escritura y las dificultades de escritura son un tema importante para los Terapeutas Ocupacionales. La literatura evidencia que las dificultades de escritura constituyen uno de los motivos más frecuentes de derivación a Terapia Ocupacional (Feder et al., 2007) En la investigación participan 25 Terapeutas Ocupacionales chilenos que trabajan en Programas de Inclusión Educativa (PIE) con niños de 6 a 9 años. Los resultados indican que el 80 por ciento de la muestra considera que los problemas de escritura son un motivo frecuente de derivación a Terapia Ocupacional en el contexto escolar. Las estrategias de Integración Sensorial para abordar los problemas de escritura en el contexto escolar son utilizadas en promedio por el 57 por ciento de los participantes, observándose en 3er lugar en la frecuencia general, luego de la utilización de estrategias visomotoras y de estrategias volitivas/motivacionales. Las estrategias de Integración Sensorial son percibidas como las más efectivas para abordar los problemas de escritura en el contexto escolar en niños con Trastornos del Espectro Autista y Síndrome de Déficit Atencional, versus otras estrategias tales como las sensoriomotoras, volicionales / motivacionales, cognitivas o conductuales. Las estrategias de integración sensorial más utilizadas para abordar los problemas de escritura en el contexto escolar, son las sugerencias a profesores basadas en dicho enfoque, realizadas por el 87 por ciento de los Terapeutas Ocupacionales participantes en el estudio.
Writing and handwriting difficulties are a major issue for Occupational Therapists. The literature shows that the handwriting difficulties are one of the most common reasons for derivation to Occupational Therapy (Feder et al., 2007) In this research are participating 25 chilean Occupational Therapists whose work in Inclusion Educational Programs ( I E P ) with children 6 to 9 years. Regarding the results; 80 percent believe that writing problems are a common reason derivation to Occupational Therapy in the school context. Sensory integration strategies to address handwriting problems in school context are used on average by 57 percent of participants in the sample observed in 3rd place in the overall frequency after visual motor strategies of and volitional / motivational strategies. Sensory Integration strategies are perceived as the most effective in addressing the problems of writing in the school context in children with Autism Spectrum Disorder and Attention Deficit Disorder, versus other strategies such as sensorimotor, volitional /motivational, cognitive or behavioral. Sensory integration strategies most commonly used to address the problems of writing in the school context, are suggestions to teachers based on this approach, carried by 87 percent of occupational therapists in the study.